sem (1549)

literature res zelo velik,	sem	se omejil na dvoje vrst	DD 1998_JP 30
že omenjenih revij, ki	sem	jih sistematično spremljal	DD 1998_JP 32
sistematično spremljal,	sem	podatke o drugih delih	DD 1998_JP 32
šolskem letu 1996/1997	sem	prvič izvajal predmet	DD 1998_JP 57
bibliotekarstva. Ob tem	sem	pisal tudi pričujoče delo	DD 1998_JP 58
je bil viden takoj. Ko	sem	v ugledni ameriški reviji	DD 1998_JP 1938
nekdanji Jugoslaviji,	sem	takoj reagiral s pismom	DD 1998_JP 1938
reagiral s pismom, v katerem	sem	jih opozoril na nasproten	DD 1998_JP 1938
citiranja. Primeri, ki	sem	jih navedel, kažejo, da	DD 1998_JP 2363
nesmisel. V pričujočem delu	sem	na različne načine opozarjal	DD 1998_JP 2724
in kolegom, s katerimi	sem	lahko marsikatero misel	DD 1998_JP 2754
zgledom spodbujala, da	sem	besedilo uspešno zaključil	DD 1998_JP 2755
zaključni poglavji. Vesela	sem,	da se lahko na tem mestu	DD 2000_DF 33
relegi, recensui "(Prebral	sem,	popravil, pregledal, zopet	DD 2000_DF 264
slovenskega krošnjarja,	sem	se odločila zanj, čeprav	DD 2000_DF 518
kranjske dežele; ne samo da	sem	mnogo potrošil za postavitev	DD 2000_DF 1190
postavitev tiskarne, ampak	sem	tudi svojo knjigarno ob	DD 2000_DF 1190
znanje, ljubi bralec, da	sem	knjige, ki sem jih zbral	DD 2000_DF 1191
bralec, da sem knjige, ki	sem	jih zbral v tvoj prid	DD 2000_DF 1191
pratike. Koledarski tisk (	sem	prištevamo tudi pratike	DD 2000_DF 1545
doktorskega dela, za kar	sem	mu zelo hvaležna. Vsebinsko	DD 2005_KM 1757
Dr. Klementini Možina	sem	hvaležna za nasvete glede	DD 2005_KM 1761
luč sveta. Iskreno pa	sem	hvaležna tudi za celotno	DD 2007_VP 3
možna vprašanja: "Kaj	sem	naredil narobe?(Zakaj	D 2004_KA 209
naredil narobe? (Zakaj	sem	dobil to sporočilo o napaki	D 2004_KA 210
delam pravilno?" "Kje	sem	in kako lahko nadaljujem	D 2004_KA 212
Identifikacija stanja: Kje	sem	v sistemu? Večina vprašanj	D 2004_KA 458
nisem našel, tisto kar pa	sem,	je bilo rahlo... malo pomoči	D 2004_KA 632
Ponovno iskanje: reset	sem	našel šele pri nalogi	D 2004_KA 715
za računalnik. Najprej	sem	jo seznanil s cilji in	D 2004_KA 817
sistema GeaBios. Nato	sem	ji odprl vstopno stran	D 2004_KA 818
razpisanih za določen čas.	Sem	so vključena tako delovna	D 2004_VD 1362
KNJIŽNIC Spoštovani!	Sem	študentka Oddelka za bibliotekarstvo	D 2004_VD 1628
VPRAŠALNIKA Spoštovani!	Sem	študentka Oddelka za bibliotekarstvo	D 2004_VD 1636
Ljubljani. Pred tednom dni	sem	vam poslala anketo, s	D 2004_VD 1637
strani od trenutka, ko	sem	ji predstavila idejo o	D 2005_KM 15
vsakih nekaj let oz. danes	sem	v knjižnici prvič. Pregledni	D 2005_KM 530
Namen druge trditve "Ko	sem	uporabljal/a knjigomat	D 2005_KM 566
značilnostim odraslih, na kar	sem	želela v diplomski nalogi	D 2006_FM 2
"netradicionalnih" ur	sem	ocenila kako so visokošolske	D 2006_FM 4
odrasle študente. Ugotovila	sem,	da kar 50 odstotkov visokošolskih	D 2006_FM 5
znanja. Spoznanja te naloge	sem	na koncu uporabila za	D 2006_FM 8
izobraževanju. V ta namen	sem	preverjala, koliko se	D 2006_FM 23
pomočjo pregleda literature	sem	poskušala pokazati, da	D 2006_FM 25
nas kot v svetu. Nato	sem	s pomočjo teorije o izobraževanju	D 2006_FM 26
knjižnicah. Poleg tega	sem	poskušala pokazati, da	D 2006_FM 27
potrebam odraslih, pa	sem	poskušala potrditi s posrednimi	D 2006_FM 28
odraslih. V drugem poglavju	sem	opredelila koncepta vseživljenjskega	D 2006_FM 30
netradicionalnim študentom, kar	sem	opisala v naslednjem poglavju	D 2006_FM 30
študentov pri nas in v Evropi,	sem	v četrtem poglavju prikazala	D 2006_FM 31
narašča. Peto poglavje	sem	posvetila opredelitvi	D 2006_FM 32
opismenjevanju. V nadaljevanju	sem	opredelila informacijsko	D 2006_FM 33
opismenjevanju študentov, pa	sem	utemeljila tudi s pomočjo	D 2006_FM 34
študentih. V šestem poglavju	sem	opisala značilnosti učenja	D 2006_FM 35
učenja otrok. Še posebej	sem	poudarila posebnosti odraslih	D 2006_FM 36
rmacijskem opismenjevanju. Tako	sem	utemeljila potrebo po	D 2006_FM 37
tujini. V sedmem poglavju	sem	preverjala, koliko se	D 2006_FM 38
značilnostim odraslih, ki	sem	jih opisala v prejšnjem	D 2006_FM 38
prejšnjem poglavju. To	sem	ugotavljala s pomočjo	D 2006_FM 39
študenti. Poleg tega	sem	opisala primere nekaterih	D 2006_FM 40
V predzadnjem poglavju	sem	strnila priporočila za	D 2006_FM 41
V zadnjem poglavju	sem	se osredotočila na knjižnico	D 2006_FM 42
uporabljena. Pripravila	sem	predlog programa informacijskega	D 2006_FM 43
niso mogli izobraževati.	Sem	sodijo seveda tudi odrasli	D 2006_FM 246
pri nas in v Evropi, pa	sem	kot odrasle opredelila	D 2006_FM 352
urada Republike Slovenije	sem	od študijskega leta 1977	D 2006_FM 443
število odraslih. Upoštevala	sem	vse študente, ki so stari	D 2006_FM 444
glej graf 4). Študente	sem	po starosti razdelila	D 2006_FM 451
Slovenije, 1978-2004 (podatke	sem	črpala iz publikacij Ložar	D 2006_FM 459
Slovenije, 1978-2004 (podatke	sem	črpala iz publikacij Ložar	D 2006_FM 467
v visokem šolstvu, ki	sem	jih natančneje opisala	D 2006_FM 515
elitne v množično, ki	sem	jih opisala v prejšnjem	D 2006_FM 518
povezavi z izobraževanjem, ki	sem	ga zasledila. Odrasle	D 2006_FM 1101
oblike izobraževanja.	Sem	sodijo študijski krožki	D 2006_FM 1105
opismenjevanja odraslim študentom,	sem	preverjala s pomočjo posrednih	D 2006_FM 1130
visokošolskih knjižnic na spletu	sem	našla podatek o času poslovanja	D 2006_FM 1168
službenih obveznosti)	sem	preverila, koliko knjižnic	D 2006_FM 1169
knjižnic prilagojeno odraslim	sem	ugotavljala tako, da sem	D 2006_FM 1170
sem ugotavljala tako, da	sem	upoštevala vse ure odprtosti	D 2006_FM 1170
knjižnice, od katerih	sem	si jih nekaj ogledala	D 2006_FM 1211
učne izkušnje. Ogledala	sem	si tri prostodostopne	D 2006_FM 1275
Naslednji e-program, ki	sem	si ga ogledala je InfoSkills	D 2006_FM 1286
posebnosti učenja odraslih, ki	sem	jih opisala v prejšnjem	D 2006_FM 1356
Večino napotkov za to fazo	sem	že opisala pri programiranju	D 2006_FM 1425
avtodiagnozo potreb itn., ki	sem	jih natančneje opisala	D 2006_FM 1451
informacijskim opismenjevanjem Kot	sem	že omenila, v knjižnici	D 2006_FM 1612
primanjkuje. Na kratko	sem	opisala predlog poteka	D 2006_FM 1631
skupina odrasli študentje,	sem	najprej preverila koliko	D 2006_FM 1649
študirati, zelo težko zbrati,	sem	odrasle tudi zdaj opredelila	D 2006_FM 1650
starosti. Pregledala	sem,	koliko študentov v starosti	D 2006_FM 1651
izobraževalno-vzgojnega procesa	Sem	spada izbira in priprava	D 2006_FM 1851
sploh ne zavedajo. Zato	sem	preverila, koliko ur na	D 2006_FM 2030
vsako leto zbira NUK,	sem	ugotovila, da kar polovica	D 2006_FM 2032
ustanovah. V nadaljevanju	sem	preverila, kako imajo	D 2006_FM 2039
visokošolskih knjižnic, ki	sem	jih preverila, ne posluje	D 2006_FM 2040
prilagojen odraslim. Na koncu	sem	preverila še, ali so knjižničarji	D 2006_FM 2044
odraslimi študenti. Ugotovila	sem,	da zakonodaja s področja	D 2006_FM 2045
opismenjevanja. V ta namen	sem	v nalogi pripravila program	D 2006_FM 2060

(leva okolica   beseda(e)   desna okolica   oznaka vira   št. povedi)

1 101 201 301 401 501 601 701 801 901 ▶ ▷

  Nova poizvedba      Pripombe      Na vrh strani