učenja (662)

nove percepcije znanja in	učenja;	Kakorkoli, Internet je	DD 1998_JP 2582
poudarjal nazoren način	učenja,	s čemer je postavil temelje	DD 2000_DF 1334
stile mišljenja in stile	učenja	in razmišljanja (ti so	DD 2007_VP 29
smo vključili še stile	učenja,	ki so v tovrstnih raziskavah	DD 2007_VP 30
naloge. 5. Spodbujanje	učenja.	V zvezi z online sistemi	DD 2007_VP 182
slednje zlasti področja	učenja,	pomnjenja in mišljenja	DD 2007_VP 383
tipa osebnosti, stila	učenja	in vedenja znanstvenikov	DD 2007_VP 531
identificira štiri stile	učenja:	aktiviste (posameznike	DD 2007_VP 536
in vestnost) z načini	učenja	in posledično z načini	DD 2007_VP 539
tesno povezani z načini	učenja.	Posameznik lahko izraža	DD 2007_VP 539
učenju (mentalni model	učenja)	(Marentič-Požarnik, Magajna	DD 2007_VP 570
dejavnikov, učinkovitosti	učenja	uporabe sistema oziroma	DD 2007_VP 579
oblikoval model stila	učenja,	ki obsega štiri vidike	DD 2007_VP 610
prožno prilagajajo način	učenja	zunanjim okoliščinam.	DD 2007_VP 618
Njegov model izkustvenega	učenja	sestavljajo elementi,	DD 2007_VP 638
opazovanje. Štirje načini	učenja	so tako konkretna izkušnja	DD 2007_VP 639
posameznikih, ki imajo način	učenja	'konkretna izkušnja',	DD 2007_VP 640
predstavljamo tudi koncept stilov	učenja	in razmišljanja, ki ga	DD 2007_VP 650
povezovati stile mišljenja ali	učenja	z delovanjem možganskih	DD 2007_VP 711
hemisfer. Različne načine	učenja	in razmišljanja so izrazili	DD 2007_VP 712
in integrativne stile	učenja	in razmišljanja (Peklaj	DD 2007_VP 712
udeležena, ločimo tri stile	učenja	in razmišljanja (Peklaj	DD 2007_VP 718
enim ne drugim načinom	učenja,	oziroma jih lahko uporablja	DD 2007_VP 721
desnohemisferični stil	učenja	in razmišljanja, temveč	DD 2007_VP 722
vprašalnikom o stilih	učenja	in razmišljanja, ki so	DD 2007_VP 726
uporablja en ali drug način	učenja	ali razmišljanja. 2.3	DD 2007_VP 726
načine razmišljanja in	učenja	(Kolb, 1984, str. 127	DD 2007_VP 738
tipe osebnosti in načine	učenja	(Heinström, 2000, 2003	DD 2007_VP 754
v določenem času, čas	učenja.	- Zadovoljstvo: samoocena	DD 2007_VP 813
Kirtonov model stilov	učenja,	Heinströmova (2000, 2003	DD 2007_VP 874
iskanju informacij in stili	učenja	in razmišljanja) ter predhodnimi	DD 2007_VP 930
iskanju informacij in stilih	učenja	in razmišljanja Uporabili	DD 2007_VP 1210
3. Vprašalnik o stilih	učenja	in razmišljanja, ki so	DD 2007_VP 1240
uporablja en ali drug način	učenja	ali razmišljanja.Vprašalnik	DD 2007_VP 1241
enakovredno uporablja oba načina	učenja	oziroma ni izrazito usmerjen	DD 2007_VP 1244
desnohemisferični stil	učenja	in razmišljanja. Posameznik	DD 2007_VP 1244
izjemo vprašalnika o stilih	učenja	in razmišljanja, ki je	DD 2007_VP 1303
notranja motivacija. Stili	učenja	in razmišljanja (hemisferičnost	DD 2007_VP 1715
kinestetičnih dražljajev,	učenja	s pomočjo raziskovanja	DD 2007_VP 1716
odgovorov glede stilov	učenja	in razmišljanja oziroma	DD 2007_VP 1720
predelave informacij oziroma	učenja.	Če povzamemo, so se v	DD 2007_VP 1754
3. Stili	učenja	in razmišljanja (hemisferičnost	DD 2007_VP 1783
iskanju informacij ali stili	učenja	in razmišljanja torej	DD 2007_VP 2015
informacij ali stilov	učenja	in razmišljanja.Seveda	DD 2007_VP 2027
neuspešni pristop). Stili	učenja	in razmišljanja, sodeč	DD 2007_VP 2031
informacij ali s stili	učenja	in razmišljanja. Pokazala	DD 2007_VP 2036
ter integrativnim stilom	učenja	in razmišljanja.Izrazitejša	DD 2007_VP 2044
desnohemisferični stil	učenja	in razmišljanja. V povezavi	DD 2007_VP 2111
informacij in integrativni stil	učenja	in razmišljanja.Ugotovili	DD 2007_VP 2112
iskanju informacij in stili	učenja	in razmišljanja) smo zajeli	DD 2007_VP 2320
identificirali povezave s stili	učenja	in razmišljanja oziroma	DD 2007_VP 2332
iskanju informacij ali stili	učenja	in razmišljanja niso povezani	DD 2007_VP 2373
raziskovalno tematiko. Stili	učenja	in razmišljanja (hemisferičnost	DD 2007_VP 2406
k integrativnemu stilu	učenja	in razmišljanja.Obe dimenziji	DD 2007_VP 2418
1979, 1981) in Stile	učenja	in razmišljanja (Reynolds	DD 2007_VP 2612
učenju, ohranili pa stile	učenja	in razmišljanja oziroma	DD 2007_VP 2614
ustvarjalno dejavnost. Zaradi	učenja,	izobraževanja in usposabljanja	D 2004_VD 79
pomena vseživljenjskega	učenja	in fleksibilnosti.Dobro	D 2004_VD 1061
samozavesti na področju	učenja	ter strah pred uporabo	D 2006_FM 1
Koncept vseživljenjskega	učenja	postaja danes, predvsem	D 2006_FM 14
spretnost vseživljenjskega	učenja	oz. temeljno spretnost	D 2006_FM 17
didaktike in psihologije	učenja	odraslih.V drugem poglavju	D 2006_FM 29
koncepta vseživljenjskega	učenja	in učeče se družbe, ki	D 2006_FM 30
sem opisala značilnosti	učenja	odraslih, ki se razlikujejo	D 2006_FM 35
ki se razlikujejo od	učenja	otrok.Še posebej sem poudarila	D 2006_FM 35
KONCEPT VSEŽIVLJENJSKEGA	UČENJA	Izobraževanje odraslih	D 2006_FM 45
konceptom vseživljenjskega	učenja	in izobraževanja.Konec	D 2006_FM 45
sicer v smislu promocije	učenja	in izobraževanja tako	D 2006_FM 48
generacija vseživljenjskega	učenja,	ki se je pojavila v 90	D 2006_FM 49
koncepta vseživljenjskega	učenja	se je začelo tudi število	D 2006_FM 50
koncept vseživljenjskega	učenja,	ki je imel pomemben vpliv	D 2006_FM 53
OPREDELITEV VSEŽIVLJENJSKEGA	UČENJA	Pojem vseživljenjsko učenje	D 2006_FM 55
izenačevanjem vseživljenjskega	učenja	z izobraževanjem odraslih	D 2006_FM 57
opredeljevanju vseživljenjskega	učenja	sta od 70-ih do 90-ih	D 2006_FM 58
vseživljenjskega in povratnega	učenja.	Medtem ko je Organizacija	D 2006_FM 61
koncept vseživljenjskega	učenja,	se je Organizacija za	D 2006_FM 62
konceptom vseživljenjskega	učenja	omejen na ožje področje	D 2006_FM 66
Ideja vseživljenjskega	učenja	pa ima korenine v humanistični	D 2006_FM 67
pojma vseživljenjskega	učenja,	kot so npr. liberalna	D 2006_FM 68
definicija vseživljenjskega	učenja	po "European Lifelong	D 2006_FM 71
pomen vseživljenjskega	učenja	pri reintegraciji marginaliziranih	D 2006_FM 74
pomen vseživljenjskega	učenja	za osebni razvoj.Ta opredelite	D 2006_FM 74
definicijah vseživljenjskega	učenja	so prisotne značilnosti	D 2006_FM 78
koncepta vseživljenjskega	učenja	iz 70-ih let prejšnjega	D 2006_FM 78
koncept vseživljenjskega	učenja	posveča manjšo pozornost	D 2006_FM 79
pozornost neformalnim oblikam	učenja.	Danes je prav tako splošno	D 2006_FM 79
Vendar pa se s poudarjanjem	učenja	v nasprotju z izobraževanjem	D 2006_FM 81
sistema vseživljenjskega	učenja	in od njegovih sposobnosti	D 2006_FM 82
s procesom nadaljnjega	učenja	in nenehnega samoizobraževanja	D 2006_FM 87
pridobivanje spretnosti	učenja	in odločilna za razvoj	D 2006_FM 89
koncept vseživljenjskega	učenja	zajel vsa obdobja človeškega	D 2006_FM 97
življenja, kot tudi vse oblike	učenja	in izobraževanja, tako	D 2006_FM 97
idealov vseživljenjskega	učenja,	ki temeljijo na humanističnih	D 2006_FM 98
definicije vseživljenjskega	učenja	med seboj razlikujejo	D 2006_FM 100
Dimenzije vseživljenjskega	učenja	Vseživljenjsko učenje	D 2006_FM 103
neformalnega in priložnostnega	učenja.	Poleg tega zajema tudi	D 2006_FM 105
KONCEPTA VSEŽIVLJENJSKEGA	UČENJA	Vse hitrejše spremembe	D 2006_FM 116
koncepta vseživljenjskega	učenja	povezan tudi z razočaranjem	D 2006_FM 119

(leva okolica   beseda(e)   desna okolica   oznaka vira   št. povedi)

1 101 201 301 401 501 601 ▶ ▷

  Nova poizvedba      Pripombe      Na vrh strani