branje (949)

marginalen, vendar nas	branje	drugih tekstov, objavljenih	DD 1998_JP 170
ziskovalne dejavnosti. Pazljivo	branje	odmevov na Manifest torej	DD 1998_JP 185
jeziku, ki bo omogočil	branje	teksta kar največjemu	DD 1998_JP 1599
Osnovna znanja kot so	branje,	pisanje in preračunavanje	DD 2000_DF 401
koledarje, almanahe, ceneno	branje,	lesoreze, gravure, molitvenike	DD 2000_DF 506
plemstvom v 17. stoletju	branje	ni bila vsakdanja navada	DD 2000_DF 958
pa so bili le zanimivo	branje	([ .. .]).	DD 2000_DF 1280
zbirke ([ . . .]. Popularno	branje	so bili v 18. stoletju	DD 2000_DF 1781
predstavljale predvsem zanimivo	branje,	čeprav so lahko služile	DD 2000_DF 2004
prosvetljenstva, ko postane	branje	vsakdanja potreba, je	DD 2000_DF 2477
določen način. Pazljivo	branje	odgovorov na odprta vprašanja	DD 2007_VP 808
tiskanje, shranjevanje,	branje	na zaslonu in iskanje	DD 2007_VP 1879
urejevalnik besedil, ter	branje	na zaslonu.Pri formatu	DD 2007_VP 1885
HTML, tega pa predvsem za	branje	na zaslonu, prenašanje	DD 2007_VP 2250
samostojne in preproste za	branje?	Pisanje zaslonske pomoči	D 2004_KA 451
očesu vidne povezave, a za	branje	bi potrebovali ustrezen	D 2005_KM 447
čitalniku onemogočali	branje	črtne kode.Z naslednjimi	D 2005_KM 695
da bi ravno tovrstno	branje	pri študentih, bodočih	D 2006_PP 867
Poglobljeno, natančno	branje	delov navodil, ki se nanašajo	D 2006_PP 1217
odgovor, pri ustni anketi pa	branje	vprašanj izpraševalca	D 2007_GZ 274
saj jim pazljivost in	branje	napotkov vzameta veliko	D 2007_GZ 410
uporabniki najdejo ideje za	branje	tudi s pomočjo: -seznamov	D 2007_MT 534
predstavitev informacij, kot so	branje,	pisanje, računanje, opazovanje	D 2008_KT 67
novodobnih vrst pismenosti (	branje,	pisanje, poslušanje ...	D 2008_KT 73
novodobnih vrst pismenosti (	branje,	pisanje, poslušanje ...	D 2008_KT 111
splošnem zanimanju za	branje;	pri neodvisnem učenju	D 2008_KT 148
znanja - šolske dosežke -	branje	- samostojno učenje Ugotovili	D 2008_KT 151
vprašanj (4), je lahek za	branje	(3), ima več informacij	D 2008_KT 168
obvlada splošno pismenost (	branje,	poslušanje, pisanje),	D 2008_KT 198
treh ključnih področjih:	branje,	informacijska pismenost	D 2008_KT 246
knjižničar) vpliv na	branje,	če ga podpirata tudi druga	D 2008_KT 316
kažejo večji interes za	branje.	Rezultati raziskav pismenosti	D 2008_KT 322
čemer spodbujajo tudi	branje.	" "Počasi umira, kdor	D 2008_KT 345
in zagotavlja neovirano	branje.	Glava deluje kot močna	D 2008_KT 1017
iskali gradivo za učenje in	branje,	učitelji za poučevanje	D 2008_KT 1054
-	Branje	- v sodobnem času šolski	D 2008_KT 1100
motivatorja" za takšno	branje.	Posebej strani "nove knjige	D 2008_KT 1101
tudi njim. Stran domače	branje	bo vsebovala sezname knjig	D 2008_KT 1104
slovenski jezik: o domače	branje	- aktiv učiteljev slovenskega	D 2008_KT 1104
in Veliki Britaniji -	Branje:	tudi promocija branja	D 2008_KT 1111
KNJIŽNICA KOT MOTIVACIJA ZA	BRANJE	Diplomsko delo Maribor	D 2009_PM 0
knjižnica kot motivacija za	branje	pri mentorici dr. Dragici	D 2009_PM 5
imajo pri motivaciji za	branje	pomembno vlogo.Na različne	D 2009_PM 9
na večjo motivacijo za	branje	pri učencih.Predvsem pa	D 2009_PM 13
informacije in se navdušiti za	branje,	ki bi postalo nepogrešljiv	D 2009_PM 14
knjižnica kot motivacija za	branje	je teoretično.Temeljno	D 2009_PM 17
knjižnico, na motivacijo za	branje,	povedala nekaj o zgodovini	D 2009_PM 19
posvetila motivaciji za	branje	in šolski knjižnici, predstavila	D 2009_PM 20
izredna motivacija za	branje	v osnovni šoli, nato sem	D 2009_PM 21
najbolj motivira učence za	branje,	kdo je bralno pismen,	D 2009_PM 26
knjižnice pri motivaciji za	branje	in pri razvijanju pismenosti	D 2009_PM 27
da so za motivacijo za	branje	odgovorni učitelji.Pismenost	D 2009_PM 28
knjižničarstva 1987). 3.2	Branje	Branje je zapleten proces	D 2009_PM 79
ničarstva 1987). 3.2 Branje	Branje	je zapleten proces.Eden	D 2009_PM 79
je značilno, da pojmuje	branje	kot eno od štirih temeljnih	D 2009_PM 84
je besedilo in njihovo	branje	skladno z njihovim ciljem	D 2009_PM 86
besedila, ki so za njihovo	branje	najbolj pomembni, o med	D 2009_PM 86
besedila nadzorujejo in	branje	po potrebi prilagajajo	D 2009_PM 86
2002). 3.3 Motivacija za	branje	Termin bralna motivacija	D 2009_PM 87
učenci razvijejo interes za	branje.	Če pa želimo doseči rezultate	D 2009_PM 88
učitelji približajo učencem	branje,	da jim bo enako zanimivo	D 2009_PM 92
razvili trajen interes za	branje,	da bodo brali v prostem	D 2009_PM 96
kako naj šola spodbuja	branje	kot sredstvo učenja in	D 2009_PM 96
življenje. Motivacija za	branje	se zmanjša na prehodu	D 2009_PM 97
učenci zelo motivirani za	branje,	težave nastanejo, ko branje	D 2009_PM 98
težave nastanejo, ko	branje	postane tudi glavno sredstvo	D 2009_PM 98
učiteljev meni, da so za slabo	branje	krivi učenci sami, pa	D 2009_PM 106
nekateri menijo, da je	branje	stvar učiteljev razrednega	D 2009_PM 106
učiteljev pa tudi meni, da je	branje	stvar učbenikov oziroma	D 2009_PM 107
učitelj le govoril, da je	branje	pomembno, bodo učenci	D 2009_PM 112
značilno t. i. slikovno	branje	učenca, vsako besedo zazna	D 2009_PM 139
ki se kaže kot tekoče	branje	učencu primernih besedil	D 2009_PM 139
vključujejo otroke v lastno	branje	dnevnega časopisa, pisem	D 2009_PM 197
pripravljajo večerno družinsko	branje	pravljic.Velikokrat so	D 2009_PM 197
knjigah in znanih receptih,	branje	navodil za ravnanje z	D 2009_PM 200
nacionalni pomen. Glasno	branje	otrokom naj bi potekalo	D 2009_PM 205

(leva okolica   beseda(e)   desna okolica   oznaka vira   št. povedi)

1 101 201 301 401 501 601 701 801 901 ▶ ▷

  Nova poizvedba      Pripombe      Na vrh strani